Программа Самосовершенствования Педагога
Переход общества к новому социально-экономическому и политическому укладу вызывает острую необходимость в людях высокообразованных, инициативных и предприимчивых, обладающих чувством социальной ответственности, способных преумножить духовные и материальные богатства общества. В современных социокультурных условиях, в период смены парадигмы образования от знаниевой к компетентностной, приоритетными становятся профессиональное и личностное развитие. Изменяется стратегическая направленность образования, оно должно перестать преимущественно ориентироваться на передачу знаний (тем более что знания постоянно устаревают). Теперь целью должно стать овладение базовыми общекультурными и профессиональными компетенциями, из которых важнейшая роль принадлежит компетенциям, позволяющим самостоятельно находить и осваивать необходимые знания, формировать новые умения. В результате этих перемен особую актуальность приобретает проблема профессионального самосовершенствования. Основная миссия современного средне-специального образования заключается в формировании инициативного, творческого кадрового потенциала общества, способного противостоять негативным проявлениям происходящих изменений. При этом важнейшей ценностью результатов образования является человек, способный к поиску и освоению новых знаний, принятию нестандартных решений.
Сегодня требуются специалисты, способные быстро реагировать на изменения в образе деятельности, стили жизни и мышления, готовые самостоятельно принимать решения по широкому кругу проблем, нести ответственность за принятые решения, быть профессионалами в своей области деятельности. С точки зрения социализации чрезвычайно важный период становления личности – подростковый переходный возраст. Именно в этот период происходит формирование социальных потребностей и способностей, осуществление жизненных выборов (деятельности, профессии, партнеров, ценностей и т.п.), открытие своего внутреннего мира. По закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации»; формирование человека и гражданина, подготовленного к вступлению в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества» Эти задачи обеспечиваются организацией педагогических условий, воздействий, но одновременно в психике обучающегося идут внутренние процессы самопознания, самовоспитания, самоопределения, самоутверждения, самоактуализации. Интенсивно развивающаяся в последнее время наука акмеология (от греч. Acme – расцвет, вершина) рассматривает саморазвитие и самосовершенствование специалиста как основные условия становления его как полноценного субъекта своей жизни и профессиональной деятельности, способного достичь максимума мастерства, личностной и профессиональной зрелости и полностью реализовать свой творческий потенциал.
Как выбрать программу саморазвития для педагога? Можно использовать уже готовые программы, которые созданы с той целью, чтобы педагог мог повысить уровень своих профессиональных знаний, смог делиться данными знаниями со своими учениками, мог грамотно и правильно преподносить определенную информацию; Можно использовать программы, которые предоставляются специализированными интернет ресурсами. То есть, фактически,. Процесс самосовершенствования педагога осуществляется в двух.
Программа Самосовершенствования Педагога
Условия и закономерности достижения вершин профессионализма деятельности и личности педагога исследует педагогическая акмеология. В предметную область педагогической акмеологии входят: закономерности и механизмы достижения вершин не только индивидуальной, но и коллективной педагогической деятельности; исследование процессов поэтапного становления педагога-акмеолога; мотивы профессиональных достижений в педагогической деятельности; траектории достижения профессионализма в сфере педагогики. Профессионализм преподавателя рассматривается с акмеологических позиций как совокупность устойчивых свойств его личности, обеспечивающих высокую продуктивность педагогической деятельности с гуманистической направленностью.
Программа преподавателя «Саморазвитие профессиональных компетенций» ставит целью педагогическое руководство этими процессами, активизацию факторов развития, профилактику девиантного поведения и негативных проявлений студентов, побуждение их к самосовершенствованию. Переход общества к новому социально-экономическому и политическому укладу вызывает острую необходимость в людях высокообразованных, инициативных и предприимчивых, обладающих чувством социальной ответственности, способных преумножить духовные и материальные богатства общества. В современных социокультурных условиях, в период смены парадигмы образования от знаниевой к компетентностной, приоритетными становятся профессиональное и личностное развитие. Изменяется стратегическая направленность образования, оно должно перестать преимущественно ориентироваться на передачу знаний (тем более что знания постоянно устаревают). Теперь целью должно стать овладение базовыми общекультурными и профессиональными компетенциями, из которых важнейшая роль принадлежит компетенциям, позволяющим самостоятельно находить и осваивать необходимые знания, формировать новые умения. В результате этих перемен особую актуальность приобретает проблема профессионального самосовершенствования. Основная миссия современного средне-специального образования заключается в формировании инициативного, творческого кадрового потенциала общества, способного противостоять негативным проявлениям происходящих изменений.
При этом важнейшей ценностью результатов образования является человек, способный к поиску и освоению новых знаний, принятию нестандартных решений. Сегодня требуются специалисты, способные быстро реагировать на изменения в образе деятельности, стили жизни и мышления, готовые самостоятельно принимать решения по широкому кругу проблем, нести ответственность за принятые решения, быть профессионалами в своей области деятельности.
Программа Профессионального Самосовершенствования Педагога
С точки зрения социализации чрезвычайно важный период становления личности – подростковый переходный возраст. Именно в этот период происходит формирование социальных потребностей и способностей, осуществление жизненных выборов (деятельности, профессии, партнеров, ценностей и т.п.), открытие своего внутреннего мира. По закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации»; формирование человека и гражданина, подготовленного к вступлению в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества» Эти задачи обеспечиваются организацией педагогических условий, воздействий, но одновременно в психике обучающегося идут внутренние процессы самопознания, самовоспитания, самоопределения, самоутверждения, самоактуализации. Интенсивно развивающаяся в последнее время наука акмеология (от греч. Acme – расцвет, вершина) рассматривает саморазвитие и самосовершенствование специалиста как основные условия становления его как полноценного субъекта своей жизни и профессиональной деятельности, способного достичь максимума мастерства, личностной и профессиональной зрелости и полностью реализовать свой творческий потенциал.
Условия и закономерности достижения вершин профессионализма деятельности и личности педагога исследует педагогическая акмеология. В предметную область педагогической акмеологии входят: закономерности и механизмы достижения вершин не только индивидуальной, но и коллективной педагогической деятельности; исследование процессов поэтапного становления педагога-акмеолога; мотивы профессиональных достижений в педагогической деятельности; траектории достижения профессионализма в сфере педагогики. Профессионализм преподавателя рассматривается с акмеологических позиций как совокупность устойчивых свойств его личности, обеспечивающих высокую продуктивность педагогической деятельности с гуманистической направленностью.
Программа преподавателя «Саморазвитие профессиональных компетенций» ставит целью педагогическое руководство этими процессами, активизацию факторов развития, профилактику девиантного поведения и негативных проявлений студентов, побуждение их к самосовершенствованию. Профессиональная деятельность преподавателей СПО многогранна и требует определѐнных знаний, умений, навыков и качеств. Саморазвитие профессиональных компетенций преподавателей – это сознательный целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития. Предъявляемые требования предполагают быть несколько выше наличных возможностей конкретного человека. Только в этом случае возникают предпосылки к самосовершенствованию в виде внутренних противоречий в процессе ведущей деятельности преподавателя, результатом разрешения которых является процесс целенаправленного развития собственной личности.
Как выбрать программу саморазвития для педагога?. Можно использовать уже готовые программы, которые созданы с той целью, чтобы педагог мог повысить уровень своих профессиональных знаний, смог делиться данными знаниями со своими учениками, мог грамотно и правильно преподносить определенную информацию;. Можно использовать программы, которые предоставляются специализированными интернет ресурсами. То есть, фактически, в данном случае формируется возможность саморазвития по собственному желанию;. Можно использовать курсы повышения квалификации, основным направлением которых является предоставление ценной информации, как педагогу в действительности стать более профессиональным, опытным и внимательным. Как видите, современные педагоги в действительности имеют шикарные преимущества активного развития. И если вы в действительности стремитесь стать лучшим в своем профессиональном деле, то использовать программы по саморазвитию следует просто непременно.
Основные направления саморазвития педагогаЕстественно, самым главным аспектом выступает расширенное образование. То есть, как вы понимаете, учитель математики, кроме своего предмета, непременно должен быть грамотным, внимательным. Также, он должен обладать своеобразным запасом знаний по психологии, чтобы умело и правильно работать со своими учениками. Также, к основным направлениям саморазвития педагога относится повышение педагогической и психологической компетентности.
Основным направлением деятельности педагога считается предоставление полноценных знаний детям. Чтобы понимать детей, непременно нужно иметь достаточно высокий уровень компетенции, а также определенные познания психологии. Также, существует теория о том, что если правильно проработать индивидуальный подход к каждому ребенку, то можно получить перспективы существенной отдачи, то есть, фактически, заинтересовать ребенка в саморазвитии. Кроме всего вышеперечисленного, педагог непременно должен заниматься самовоспитанием, то есть, развитием личных свойств и качеств, способствующих высоким результатам, а также устранению определенных недостатков. Развитие творческого потенциала и профессиональной деятельности достигается именно в процессе саморазвития.
Так что, в любом случае, вам непременно нужно обратить свое внимание на такие программы, которые смогли бы повысить ваш профессиональный уровень, как педагога. Процесс саморазвития протекает в течение всей жизни человека. Кто-то ограничивается саморазвитием в профессиональном отношении, кто-то мечтает изменить свое существование,. Саморазвитие экосистемы - процесс многогранный, весьма длительный, имеющий массу особенностей. В чем заключается главная особенность экологической сукцессии? Как вы понимаете, саморазвитие – процесс весьма многогранный.
Невозможно прочитать одну книжечку, и стать знающим человеком. С каждым годом открывается невероятное множество.
Биогеоценоз – это экосистема. Суть данной системы заключается в том, что происходит изменение среды обитания живых организмов, под воздействием самих организмов.